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2017 下 学前教育学复习题(华师)  

2017-12-29 14:09:05|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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  2017 下 学前教育学复习题(华师)

第一章  绪论

一. 选择题

1. 一般来说,学前儿童是指(C 出生到6  7 岁)儿童的教育。

2. 我国最早对胎教思想进行论述的是(B贾谊)

3. 在西方教育史上(A 柏拉图)是最早论述学前儿童教育问题的教育家。(16世纪以前 希腊的 哲学家 教育家)

4. C 王守仁)提出打抵童子之情,乐嬉游二惮拘捡,如草木之始萌芽,舒畅之则调达,摧挠(nao)则衰萎;用以说明教育要顺应儿童的生理和心理发展特点。

5. B 《大教学论》)通常被看着是教育学作为一门独立学科的标志(是捷克的教育家 夸美纽斯,自热适应的原则对0-6岁的儿童进行年龄划分, 代表作还有《母育学校》《世界图解》

6. (卢梭)提出教育要顺应自然的原则,自然教育的目的是培养自然人,教育要适应儿童的年龄发展特点。(17世纪 法国思想家 教育家 代表作:《爱弥儿》

7. (陈鹤琴)在1923 年创办我国最早的学前儿童教育实验中心——南京鼓楼幼稚园(1892-1982 并提出五指活动理论:健康活动;社会活动; 科学活动;艺术活动;语言活动; 1940年创办了江西省幼稚园师范学校和国立师范专科学校

8(福禄贝尔)创立了世界上最早的命名为幼儿园的学前教育机构;(人称真正的预言家”1782-1852 19世纪德国著名的教育家,著作《人的教育》《幼儿园及教育学》《慈母的游戏和儿歌》

9. “儿童之家的实践使(蒙台梭利)在幼儿教育领域享誉全球,被称为20世纪教育改革家。(意大利1870-1952她认为儿童存在与生俱来的生命力,教育的任务是激发和促进儿童的内在潜力发展,并提出学前教育的环境要求是:自由的;有秩序的; 愉快的;生机勃勃的, 1907年创办儿童之家出版了《蒙台梭利方法》《童年的秘密》《蒙台梭利私人手册》,教育内容包括:生活训练;肌肉训练;自然教育;体力劳动;感官训练及读写算等练习。

10. 皮亚杰把儿童智力的发展阶段分为四个阶段他们依次是(A 0-2岁 感觉运动阶段; 2-6岁前运算阶段;  67-11. 12岁 具体运算阶段  11.12---14.15形式运算阶段)

他认为制约儿童心理发展的因素包括:成熟 物理体验 社会环境 和自我调节的过程,并认为儿童的道德发展存在从他律到自律的发展过程。

成熟: 成熟主要指大脑和神经系统的发育程度。皮亚杰认为,成熟在儿童日益增加的理解他们周遭世界的能力上有重要作用,是儿童心理发展的必要条件,但不是充分条件(决定性条件)。但儿童是否能承担某些任务,还要看他们在心理上是否也成熟到足以负担。比如,一个5岁的儿童可能不能形成计算2+2=4的演绎推理能力。

2)经验 在环境获得的经验是心理发展的又一重要影响因素,因为新的认知结构就是在与环境的交互中形成的。皮亚杰把经验分为具体经验(物理经验)和抽象经验(即逻辑数学经验)。儿童直接面对实在的物品,从而获得具体经验。皮亚杰认为,具体经验是思维发展的基础。具体经验是重要的,但不能决定心理的发展。

3)社会环境 儿童不仅需要从环境中获取经验,还需要进行社会交往。社会生活、文化教育、语言同样会加速或阻碍认知发展,关键在于给予儿童检验和讨论他们的信仰和观念的机会。教育者不但要帮助儿童获得具体经验和抽象经验,还要向儿童灌输社会规则和社会价值观,为儿童创造社会交往的条件。大大小小的集体讨论对于儿童的认知发展是至关紧要的。 不管儿童生活在什么样的社会环境中,甚至是没有语言的聋哑儿童,到了七岁左右也会出现具体运算的逻辑思维。因此,皮亚杰认为,环境、教育对儿童心理发展并不起决定作用,它只能促进或延缓儿童心理发展而已。

4)平衡化 平衡化,指儿童自我调节的过程。平衡是不断成熟的内部组织和外部环境的相互作用,它可以调和成熟、个体对物体产生的经验以及社会经验三方作用。通过不断的自我调节及动态的平衡,使儿童的心理结构不断变化、发展。他认为,平衡化或自我调节是儿童心理发展中最重要的、决定的因素。

 

11. 下面那一项不属于学前教育科学研究的原则

A.高效性原则

12. 根据研究的时间取向不同,可将学前教育科学研究分为

C.纵向研究和横断研究

 

13.“白板说是由哪个教育家提出

D. 洛克(英国)

 

14.被认为是人类关于儿童认识史上的一次哥白尼式的革命的儿童观是

A.社会本位儿童观    B.人本位儿童观

C.现代儿童观   D. 社会本位与人本位儿童观的辩证结合儿童观

 

人本位儿童观答: 14-16世纪文艺复兴时期形成的儿童观,是个全新的以人为中心,一切为了人的利益而服务的新人类观。 要求尊重儿童,尊重儿童所有的权利,儿童一出生就具有一切道德的、理智的、身体的能力萌芽,教育机会均等,儿童是学习的主体。

 

二 简答题

15. 学前教育的现象包括哪几方面?

答:学前教育的阶段的教育现象是指在学前教育阶段呈现出来的,被人们所感知的表象。它包括两部分:第一部分是学前儿童在家庭和各类学前教育机构的表现;第二部分是对学前儿童及教育的教育工作者在教育过程中的表现。

 

16.学前教育学研究的意义有哪些?

答:学前教育学是学前教育工作者更好地开展幼儿教育工作的理论指导,也是学前教育专业的师范生适应职业需要的必要课程。具体有以下几个方面。

(1)     有利于培养对教育事业的热爱;

(2)     有利于形成正确的教育观;

(3)     有利于掌握具体的教育规律

(4)     有利于推动学前教育的改革;

(5)     有利于促进学前教育科学的发展;

 

17.简述杜威关于学前教育的思想

答:杜威(1859-1952)是美国的著名哲学家和教育家,他提出了做中学的教学论体系,强调以儿童的直接经验为主的活动课程,提出教育即生长”“教育即生活”“学校即社会。他认为儿童生来身上就潜藏四种本能:语言和社交的本能;制作的本能;研究和探索的本能;艺术的本能。杜威的儿童中心论”“教育即生长”“教育即生活”“学校即社会等理论,目的在于克服传统的教育弊端,加强教育与生活的联系,以培养动脑动手 适应生活的人。

18. 什么是最近发展区

答:前苏联维果斯基提出的最近发展区的概念是指儿童在有成人指导的情况下借助成人的帮助所能够达到的水平与他在独立的情况下达到的解决问题的水平之间的差异。

 

19。结合自身的情况谈谈怎样学习学前教育学

答:认真学习教育学的理论知识,根据自己的工作实际纵向深入和横向联合。联系幼儿的教育实际,尽可能地对班上的每一个孩子进行观察,因人施教,联系相邻学科和相关知识;信息;联系有关的社会现象和问题,善于发现问题和及时的解决问题,让自己在工作中能够得心应手。

做到以下几点:

(1)     丰富自己的专业知识,提升自我专业技能水平;

(2)     综合利用相关学科信息,建立网络体系。

(3)     理论联系实际,善于发现和解决现实生活中遇到的现象和问题。

 

 

 

20.简述学前教育科学研究的含义与意义

答:

 

第二章 学前儿童发展

一 选择题

1. 幼儿能够正确回答这里有6个苹果,要分给两个朋友,每个小朋友可以分到几个的问题,却不能回答3+3+的问题,那么此时的幼儿的思维(B 具体形象思维)。

2. 与身体其他部位相比,大脑和头部的发育更为的迅速,更早达到成年人时期的比例,二生殖器和其他器官的发展在整个幼儿期都非常缓慢,青春期却发育异常迅速,者体现了儿童发展的(A不均衡性)。

3. 虽然在发展速度上是不均衡的,发展有先有后,但在同一时间片段内,发展的各个方面并不孤立进行的,这体现了儿童发展的(D 整体性)。

4. (儿童是小大人)认为,儿童是缩小的答人,儿童和答人没有什么区别,即使有的话,那也是升高和体重的不同而已。

5. 1924年国际联盟通过了(《日内瓦儿童权利宣言》),这是第一个儿童权利的国际性文件,重在救济保护儿童 防止奴役贩卖童工,迫使其卖淫等。

6. 南人善水,北人善骑主要说明(环境)对发展的影响。

7. 玉不琢,不成器说明(教育)对发展的作用。

8. 玉不琢,不成器说明(遗传因素)对心理的影响。

9. 儿童因为情绪紧张或压抑引起厌食说明(身体发展对心理的影响)。

10.      人之初,性本善,性相近,习相远指的是(B 环境对人的发展的作用)。

11.      教育万能论的提出者是(A 华生)

12.      通过教育过程把教育者培养成什么质量和规格的人即(B教育目标)。

13.      学前教育目标最终要落实到(D 学前儿童发展的需要)。

14.      有关我国的学前教育不正确的描述是(D 是义务教育)。

15.      我国学前教育的目标是在《幼儿园工作规程》中得以表述的,这个规程颁布于( 1996)。

16.      全面发展的含义是(D 根据儿童个体差异在体 智 德  美方面有侧重地全面发展)。

 

 

 

 

二 简答题

17.      论述儿童发展的阶段性和连续性的辩证统一

答:学前儿童身心发展的阶段性和连续性不是绝对对立的,而是辩证统一的,量变到质变的发展过程中,在原来的质的特征还占主要地位时,已经出现了新的质的特征的萌芽,而当新的特征占主要地位后,还往往带有旧的特征的表现,发展过程中不会出现非常明显的;突出的中断。总之,学前儿童的身心发展的连续性和阶段性是辩证统一的,在连续的发展过程中的重大质变,引起了发展的阶段性,阶段性之间的交叉有体现了发展的连续性。

 

17 简述儿童身心发展的相互作用

答:儿童生理和心理发展是密切相关的,生理的发展往往是心理发展的基础,而心理发展也同样会影响生理的发展,两者是相互相成,缺一不可。

(1)     生理是心理发展的基础

(2)     心理影响生理机能。

(3)     身心相互关联:生理机能的发展为其心理的发展提供可能性,心理的发展有促进了生理的发展。

 

18.      什么是现代儿童观?

答:现代化儿童观是以儿童身心发展的基本规律为出发点,是以社会发展的需要和社会对未来一代的期望为引导的,现代化的儿童观是教育工作者开展教育工作的前提。现代化的儿童观的内涵包括以下几个部分

1 儿童是人,具有与成人一样的一切基本权益,具有人格独立。

2 儿童是一个全方位不断发展的整体的人,应该尊重并满足儿童的各种需要。

3 每个儿童都有其个性特点

4 儿童具有巨大的发展潜能,在适当的环境和条件下,应该最大可能地发展潜能。

5 儿童有主观能动性,在发展过程中起着积极主动的作用,

6 男女平等,不同性别的儿童享有同样的机会和权益,应该受到公平的对待。

 

19.我国儿童教育的目标是什么?

答:《幼儿园工作规程》规定,我国儿童教育的目标是对幼儿实施体 智 德 美等发面的全面发展的教育,促进儿童身心和谐发展。

 

20.树立科学的学前教育观,教师要做什么?

答: 为了树立科学的学前教育观,教师要做到以下几点:

(1)     教师要热爱孩子和关心孩子;

(2)     尊重孩子;信任孩子;鼓励孩子;

(3)     全面教育孩子,促进孩子的体 智 德美 方面有侧重的全面发展。

(4)     寓教于活动中:为孩子提供操作活动的机会;提供游戏活动的机会;提供观察 散步 娱乐的机会,提供劳动活动的机会等等。

 

第三章 学前教学活动

一 名词解释

1. 体验性教学:(根据学前儿童参与形式分:体验性教学和表现性教学

体验性教学是以学生在教学中的体验为基础来考虑教学问题 ,它指引的是学生通过亲身体验进行学习这样一种教育理念和方式。

 

2. 表现性教学:是以学生在教学中的表现为基础进教学的一种类型。它以学前儿童在教学中的表现为重点,目的是让儿童在教学过程中能够参与活动,并展示自己的各项能力。

 

3. 幼儿园的教育活动:是教师以多种形式有目的;有计划地引导幼儿生动 活泼 主动活动的过程。

 

4. 教学活动的发展适宜性原则:是教师在制定教育目标;教育内容;创设教育环境和实施教育过程等环节过程中,都能充分考虑幼儿的年龄特点;学习特点;发展水平和情感需要,以最合适幼儿的特点的课程开展教育活动。

 

5. 生活教育:生活教育理论是陶行知教育思想的核心,集中反映了他在教育目的、内容和方法等方面的主张。教学做合一”,生活即教育在教学方法问题上的具体化。以社会为主体、实践为中心,教育和生活密切结合,将社会活动引入我们的教育活动中去,实现教育生活化,教学做合一是生活教育的方法和实践,让幼儿园的教学生活化,游戏化,会更适合幼儿的身心发展,生活教育的内容博大无比,是动态的;也是全面的,由此而展开的教育是受教育者终身的。

 

二 简答题

1. 简述教育活动的类型

答:幼儿园的教学活动按照不同的标准生成不同的类型

1)综合近年来的幼儿园活动的发展,从结构上来说,幼儿园教育活动可分为五大领域和主题活动两部分。

五大领域包括:健康领域;语言领域;科学领域;社会领域;艺术领域(包括音乐和美术)。

   主题活动:是在一段时间内,教师和幼儿根据一个主题内容进行相关的学习和探究,其内容涉及多个领域,具有综合性和系列性。五大领域强调各学科的内在逻辑关系和系统性;主题活动强调多个领域;多个资源;多种形式的整合额。

2)从形式上分,活动分为集体活动;小组活动和个别活动。

3)从性质上说,活动又可分为自主生成的教学互动和教师预设的教育活动。

 

2. 试述浪漫主义流派主要观点和思想

答:浪漫主义流派源于卢梭,其后的追随者是弗洛伊德和格赛尔。这一流派在发展心理学上是属于成熟论的,其主要观点是:先天的成熟和后天的学习是决定儿童心理发展的两个基本因素。在这两点上格赛尔更强调成熟的作用。浪漫主义流派在教学方法上强调开放式,即一切活动都不必按照一定的顺序,听凭儿童自己的兴趣进行

 

3. 试述文化(传递)流派的主要观点和思想

答:文化流派的主要观点和思想是:

教育目的:加快儿童学习速度,提高儿童学习技能。

教学方法:要求教师首先要制定严格的教学大纲,然后让儿童五人一组按大纲顺序进行教育活动。

教学过程:采取强制性原则,要求儿童根据教师的要求做事,甚至可以使儿童去做他们并不想做的事情。

 

4. 简述蒙台梭利模式的指导思想

答:(1) 在教育中渗入环境因素;

   2) 让儿童进行自我教育。使他们成为学习的主体;

   3) 转变师生地位,解决好传统教育中师生对立的矛盾;

 

5. 简述蒙台梭利教学法的教育内容

答:(1) 环境设置;

   2) 实施新纪律教育;

   3) 实际生活练习实验;

   4) 感觉教育实验;

   5)以感觉训练为基础的读 写 算;

 

6. 简述高瞻课程(又称为人知导向课程)的指导思想及主要内容

答:指导思想:高瞻课程的指导思想主要来自于皮亚杰的发展观,即认为儿童是主动的学习者,学习速度不同,且有各自独特的兴趣和经验;学习这种经验是发生在真实的生活情境中的;教师是儿童发展的支持者。

  课程的内容:包括十个方面,即创造性特征 语言和文学 社会性和主动性  运动  音乐  分类  排序 数  空间 时间 具体包括58关键经验。

 

7. 简述教学活动的一般原则

答:(1)发展适宜性原则;适宜性:是指教师在制定教育目标;确定教育内容;创设教育环境和实施教育过程等环节中,都能充分考虑儿童的年龄特点;学习特点;发展水平和情感需要,以最适合幼儿特点的课程开展教育活动。

2)渗透性原则;

3)参与性原则;

 

8. 简述课程或者教育活动的实施主要步骤

答:主要包括几个步骤:

(1)     选择主题

(2)     确定目标

(3)     教师学习与主题相关的内容,并收集资料

(4)     开展活动;

(5)     家庭参与

(6)     观察与评价:

 

简述教学活动中选择主题应该注意的问题

答:1. 选择主题要结合儿童兴趣;

2.主题确定后需要考虑材料的准备;

3. 在空间的准备上,包括装潢设备的品质  空间的规则还有建筑物本身等

 

第四章 学前儿童游戏

一 名词解释:

1学前儿童游戏:游戏是儿童的基本活动。 是适合儿童年龄特点的一种有目的,有意识的,通过模仿和想象,反映周围现实生活的一种独特的社会性活动。

2. 交叉性介入法:是指教师以角色的身份参与游戏,与儿童共同游戏,在游戏的情景中展开师幼互动,了解儿童的游戏情况,引导幼儿游戏的进展。根据儿童的游戏的进展,借助游戏语言或行动,直接指导儿童游戏,提升幼儿的游戏水平。

 

3. 平行式介入法:是教师为了引导幼儿模仿,在幼儿附近和幼儿玩相同或不同的游戏材料和游戏情节。当幼儿不会操作游戏材料;游戏情节过于单一或缺乏创新时,教师可采用这种方式,借助暗示的方式指导幼儿。

 

二 填空题

4. 按照学前儿童认知发展进行分类,朴亚杰(是儿童游戏认知分类的创造者)将学前儿童游戏分为:练习性游戏  象征性游戏  结构性游戏  规则性游戏

 

5. 按照学前儿童社会性发展分类,学前儿童的游戏行为归纳为六种类型无所事事  旁观行为  独自游戏 平行游戏  联合游戏  合作游戏

 

6. 按照我国学前儿童游戏的传统分类,学前儿童游戏划分为创造性游戏和规则性游戏 根据游戏形式和内容,创造性游戏分为角色游戏  结构游戏 表演游戏。而规则游戏分为智力游戏  体育游戏  音乐游戏

 

7. 表演游戏的特点是表演性  游戏性 创造性

 

8. 表演游戏的种类有 幼儿表演  桌面表演  木偶表演  影子戏

 

9. 规则游戏的分类 智力游戏  体育游戏  音乐游戏

 

三 选择题

10. 下列不属于游戏在幼儿情感发展中的作用的选项是(C)。

A. 游戏是丰富幼儿的情绪体验;

游戏是发展幼儿的成就感和美感;

游戏锻炼了幼儿的意志;

游戏可以消除幼儿的消极情绪;

 

11.下列不属于按照学前儿童体验形式进行分类的是(B

A 机能游戏

B 平行游戏(属于学前儿童社会性发展分类中的)

C 想象游戏

D制作游戏

E 接收游戏

 

  简答题

12 学前儿童游戏的特征有哪些?

答:(1) 游戏具有主动性,是一种自发行为;

   2) 游戏具有虚构性,是一种假装行为;

   3) 游戏具有愉悦性,是一种娱乐行为;

   4) 游戏具有具体性,是一种具体行为;

 

13 游戏在儿童认知发展中的作用有哪些?

答:A 游戏扩展加深幼儿对周围事物的认识

B 游戏促进幼儿想象力的发展

C 游戏发展幼儿的思维能力

 

14 游戏在幼儿社会性发展中的作用有哪些?

答:A 游戏提供了幼儿社会交往的机会,发展了幼儿的社会交往能力;

B 游戏使幼儿学习社会角色,掌握社会性行为规范;

C 游戏锻炼了幼儿的意志;

 

15 游戏在幼儿情感发展中的作用有哪些?

答:A. 游戏是丰富幼儿的情绪体验;

游戏是发展幼儿的成就感和美感;

游戏可以消除幼儿的消极情绪;

 

16 教师在学前儿童游戏中的作用有哪些?

答:教师是幼儿园游戏活动的组织者;观察者;指导者;评价者,在幼儿游戏中发挥重要作用。

第一,为游戏开展做好充分的前期准备,激发幼儿游戏的兴趣,保证幼儿游戏的有效开展。

第二,从多方面;多角度;多层次,认真细致地观察幼儿的有效行为,倾听幼儿的游戏语言,准确了解幼儿在游戏中的表现。

第三,根据幼儿的特点和游戏情况适时适当地参与幼儿游戏,充分发挥幼儿的积极性; 主动性和创造性,同时有发挥教师的带动作用,促进游戏合理;有效发展,扩展游戏情节,提高幼儿游戏水平;

第四,组织幼儿愉快地结束游戏,引导幼儿收拾整理游戏环境,及时评价总结幼儿的游戏情况,以确定幼儿是否需要转化游戏主题,改变游戏环境。增加游戏时间;完善游戏场地; 丰富游戏经验;补充和更换游戏材料等。

 

17. 教师介入游戏的策略有哪些?

答:(1)教师需要介入幼儿游戏的三种情况:

一是幼儿无所事事或总是重复某一游戏动作,没有真正开展游戏或者缺乏游戏创新和拓展时;

二是幼儿与游戏伙伴产生矛盾,依靠自己的力量无法解决时;

三是幼儿的游戏行为存在危险,可能会伤害到自己或别人时。

   2)选择适当的方式介入

A. 以游戏者的身份介入:在幼儿游戏过程中,教师可以借助游戏者的身份介入游戏。通常采用的介入法有:平行式介入和交叉式介入。

a. 平行式介入法:指教师为了引导幼儿模仿,在幼儿附近和游戏玩不同或相同的游戏材料和游戏情节。当幼儿不会操作游戏材料;游戏情节过于单一或缺乏创新时,教师可以采用这种方式,借助暗示的方法指导幼儿。

b. 交叉式介入法:指教师以角色的身份参与游戏,与幼儿共同游戏,在游戏的情节中展开互动,了解幼儿游戏情况,引导幼儿游戏的进展。

B 借助游戏材料介入:游戏材料是幼儿游戏得以进行和发展重要的物质基础。在幼儿游戏过程中,教师可以为幼儿提供游戏材料,进一步激发幼儿游戏兴趣,提高游戏技巧。根据幼儿游戏额不同,提供不同的材料。

C 借助语言介入:在游戏中,角色可以通过询问;建议;鼓励;评论;描述以及肢体(眼神;手势;表情;肢体运动)等引导幼儿开发游戏主题,使幼儿学会分配和扮演角色,提供不同性质的游戏材料,根据游戏情况,灵活;综合地使用多种语言形式,促进幼儿游戏的顺利开展。

 

18. 如何对角色游戏进行有效指导?

:1) 引导幼儿参与游戏主题的开发;(是角色游戏指导的首要任务)

2)使幼儿学会分配和扮演角色;

3)为幼儿提供不同性质的游戏材料;

 

19  结构游戏的特点有哪些?P108

答:(1) 结构游戏与幼儿的智力发展水平紧密相关:( 幼儿不同的智力发展水平会表现出不同额结构游戏水平。如果幼儿一开始往往是对单一的结构材料的摆弄,然后才是结构材料的堆放;排列;叠高,最后是规则拼描;围合;简答造型,以至复杂造型,而幼儿结构游戏的水平往往反映了其智慧发展的水平,对幼儿智慧发展水平测量网往往都在一定程度上借助游戏结构这一手段。结构游戏能较好的反映幼儿的手眼协调能力水平,把握物体能力水平,对物体的形状;颜色;大小;功能的认识水平和空间认知水平。。而经常性地进行结构游戏,又有利于幼儿各方面能力水平的发展)。

   2)结构游戏是以建筑与构造为基本活动的及物活动(具有三维空间特征,具有有效接触面或具有可堆叠性的材料才能作为结构游戏材料)。

   3) 结构游戏场地的多样性。不同的材料决定了不同的场地,可以是桌面;地板;也可以是户外场地,甚至是乡村田野。

 

20 表演游戏的指导方法有哪些?

答:(1)教师示范表演

   2)帮助幼儿选择与熟悉表演内容。(表演内容的选择,对幼儿表演的成败影响很大)。

   3)训练幼儿的表现技能。(幼儿的表演技能一方面是在他们做表演游戏的过程中逐渐积累的;另一方面是通过一系列练习性游戏的训练儿获得的)。

   4)通过参与幼儿的表演对游戏进行指导;

   5)以观众身份进行场外指导。

 

21 规则游戏的特点有哪些?

答:(1)目的性和教育性;

   2)规则性;

   3)竞争性;

   4)由成人编制和指导

 

22 如何对规则游戏进行有效指导?

答:(1)做好规则游戏的方案准备;

   2)熟悉游戏的玩法及规则;

   3) 准备游戏场地和所需材料;

规则游戏过程的指导:

1)集中注意力引发幼儿的游戏兴趣;

2)帮助幼儿了解游戏的玩法和规则;

3)组织幼儿进行游戏活动;

4)做好游戏结束工作;

 

第五章 学前儿童日常生活活动

一 名词解释

1 幼儿园日常活动:(包括八大环节)

a.入园:一日生活的开始,包括相互问候 入园准备 晨检 与家长交流以及晨间活动等。

b.盥洗:包括洗手(每日洗手至少10次) 洗脸 漱口 梳头等

c.进餐d. 如厕e.喝水

f. 自由活动:是指让幼儿自己选择活动内容;玩具材料和同伴,在活动过程中主动参与;充分交往,获得直接经验,体验各种情感额活动。

j. 午睡h.离园

 

2. 自由活动:是指让幼儿自己选择活动内容;玩具材料和同伴,在活动过程中主动参与;充分交往,获得直接经验,体验各种情感额活动。

 

二 填空题

3. 幼儿园日常生活活动包括入园  盥洗 进餐 如厕 喝水 自由活动 午睡 和 离园八大生活。

4. 自有活动 是指让幼儿自己选择活动内容;玩具材料和同伴,在活动过程中主动参与;充分交往,获得直接经验,体验各种情感额活动。

5. 正确的六步洗手法环节包括:湿         

6. 入园环节中托班和小班最常出现的问题是 分离焦虑

三 简答题

7. 幼儿园日常生活活动对幼儿的发展有什么意义?

答:幼儿在园的一日生活是一个完整而有意义的整体,一日活动是满足幼儿生理需要的途径,也是教育;引导幼儿的有效途径。

1)使幼儿教育回归生活,将幼儿教育融入生活;

2)培养幼儿生活自理能力,为今后的生活做准备;

3)一日生活活动是幼儿学习的重要途径;

 

8.  自由活动对幼儿的学习与发展有着重要的作用,主要体现在哪里?

答:(1)有助于培养幼儿的主动性和创造性;

   2)有助于提升幼儿的交往能力;

   3)有助于增强幼儿间的合作能力;

   4)有助于增强幼儿的自我保护意识和保护能力;

   5)能塑造幼儿的良好品德素质;

 

9. 自由活动中常出现的问题有哪些?(老师需要规避的问题)

答:(一)教师的角色不当:

   a. 高度控制者;

   b. 放羊式管理;

  (二)活动材料和内容不当;

  (三)幼儿自我保护能力差;

 

10. 自由活动的有效组策略有哪些?

答:(一)教师在自由活动中是一个观察者和引导者;

  (二) 创设自由活动环境,提供充足的自由活动时间;地点和材料;

  (三) 善于捕捉自由活动中的教育契机;

  (四) 提升幼儿的自我保护能力;

 

11. 什么是分离焦虑?怎样消除幼儿入园的分离焦虑?

答: 分离焦虑:是指幼儿因与亲人分离而引起的焦虑不安或不愉快的情绪反应。

消除应对措施:

1)在新生入园前几个月,幼儿园可以组织社区活动,家长带幼儿来了解幼儿园。

2)在每年的5月和6 月,幼儿园可以设新生入园开放日,让家长和幼儿来参观幼儿园,看看幼儿园环境,瞧瞧哥哥姐姐们上课等,让幼儿对幼儿园生活有个大致的了解;

3)家长要配合好幼儿园工作,帮助幼儿建立基本的自理生活能力,幼儿在园就不会感到紧张了。

4) 幼儿园可以根据自身情况,针对入园新生开展亲子约谈活动;亲子游戏活动;独立半日活动等,让幼儿逐步适应幼儿园生活。

 

12 如厕环节中出现的问题及应对措施有哪些?

答:(1) 幼儿如厕自理能力差:托小班幼儿年龄小,脱提裤子需要教师的帮助,尤其是冬天衣服多,裤子常常是歪着堆积在裤腰上,此外,很多幼儿大便后不会擦屁股。针对这个问题,一方面,教师应教会幼儿正确的如厕方法;另一方面,家园要同步,家长应鼓励幼儿独立如厕。

  2)尿裤子的现象时常发生:原因有:1 羞于表达自己的意愿;2 玩耍太过投入,以至于来不及脱裤子;3 午休前没有小便,以至于睡觉时尿床。针对这个问题,教师要鼓励幼儿表达自己的便意;随时发现提醒是否要大小便,午休前不要喝太多水,小便后再睡觉。

 

13 盥洗环节的教育目标以及教师指导要点是什么?

答:盥洗环节的教育目标:

1)能正确洗手,学习六步洗手方法(湿 搓 冲 捧 甩 擦)洗干净双手;

2)养成良好的洗手习惯,在洗手时不弄湿衣袖;不玩水 要节约用水;

3)能按照正确的方法漱口 洗脸,保持良好的整洁的仪表形象。

盥洗环节中教师指导要点:

1)为幼儿创设干净卫生的盥洗环境,提供适宜的卫生洁具;

2)教育幼儿正确的洗手方法,引导幼儿积极参与洗手活动;

3)培养幼儿良好的卫生习惯,提醒幼儿节约用水,不在盥洗室里嬉戏和玩水。

 

14 盥洗环节中常出现的问题及应对措施

答:(1)幼儿没有经验不会洗手:教师可以采用儿歌 游戏的方式,教导幼儿学会湿 搓 冲    甩 擦的正确洗手方法,养成良好的洗手习惯。

  2)幼儿天生喜欢嬉水: 教师应让幼儿懂得洗手;漱口对身体健康的益处;可以采用录像的方法,让幼儿发现自己在洗手;洗脸;漱口环节中的错误行为,让幼儿自己商讨建立规则,并为托小班弟弟妹妹树立榜样。

 

15 怎样建立起班级日常活动常规?

: 1)让幼儿在潜移默化中学习规则。教师应以身作则,为幼儿树立榜样。教师还可以采用通俗易懂的提醒方式,如在楼梯地面贴小脚印,在洗手处贴上洗手的顺序图,和水去设置记录卡等

2)教师与幼儿平等地参与班级常规建设。教师要注意观察并抓住日常生活中产生的矛盾 冲突,与幼儿一起讨论,在协商和争辩中共同制定常规。这样幼儿自己亲身参与讨论,充分发挥了民主,制定的规则也比较容易让幼儿接受。

 

16 如何组织和指导一日活动中的过度环节?

答:过渡环节:是指幼儿园一日生活中前一个活动与下一个活动的间歇时间,可适当穿插一些承上启下的简短活动。

如何组织与指导:

1)巧妙安排时间,整合活动环节。科学地安排活动环节和作息时间,能使幼儿感到生活内容是可以预知和掌握的,从而形成安全感和秩序感。

2)少一些统一要求,多一些分散活动,在有些环节中,幼儿可以分批进行,教师可以让幼儿自由地做些简单的活动。

3)充分利用过渡环节时间进行简短有趣的教育。过渡时间短而零碎,但也是很好的教育契机。

 

 

第六章 幼儿教师专业发展

一 选择题

1 “学高为师 身正为范,这说明幼儿教师的劳动具有(B 示范性)。

2 幼师专业成长与发展的最高目标是(A 专业型教师

3 教师与幼儿沟通时,不正确的做法是(B 语言专业化

4教师利用良好的班级气氛,亲密的师生关系有安全感的平等发展的集体让儿童深入其中,从而培养儿童关爱互动的良好品质,该教师运用了(C 环境体验法)。

5 “只有当你不断致力于自我教育的时候,你才能教育别人出自哪位著名的教育家( A 德国的第斯多惠)。

6 自我效能感这一概念是由美国心理学家(C 班杜拉)最早提出的。

(效能感:指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断,班杜拉对自我效能感的定义是指:人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度。班杜拉认为除了结果期望外,还有一种效能期望(生于1925 二十世纪70年代提出)。

7 “十年树木,百年树人是形容幼儿老师劳动的(B 教育效果的长期性)。

 

 

二、简答题

1.幼儿教师的职业技能是幼儿教师职业能力的突出特色,也是最基本的专业能力,包括观察能力沟通能力 组织教育活动的能力

2. 《幼儿园教师专业标准》的基本理念主要包括幼儿为本” “师德为先” “能力为重” “终身学习

3. 师德或(师德为先) 是幼儿园教师最基本、最重要的职业准则和规范。

4.从专业发展态度来看,不同的教师对于专业发展有着不同的倾向或认同度,对自身专业发展大概有如下四种态度:努力型 跟随型矛盾型怀疑型

5. 《专业标准》从专业理念与师德专业知识专业能力三个维度对合格的幼儿园教师的专业素质提出了基本要求(有的还加岗位技能)。

6. 影响教师专业发展的因素是方方面面的,大多学者认为教师成长是内外因相互作用的结果,有环境因素学校因素群体因素个人因素

 

 

 

三、简答题

1.联系当前实际,谈谈幼儿教师的专业发展途径有哪些?

答:结合当前和时代的新要求,从教师自主的角度和外界支持的角度两方面来探讨幼儿教师的专业发展途径:

一)从教师自主发展途径

1)阅读——唤醒专业发展自主意识;前苏联著名教育家苏霍姆林说过无限相信书籍的力量,是我教育信仰的真谛之一。他建议教师读书 读书 再读书

2)规划——制定专业自主发展的蓝图;正确认识自我,制定符合个人实际情况的发展规划,了解发展阶段理论,选择适合自己的发展策略;践行专业发展规划。

3)反思——成为主动的学习者。

4)园本教研——促进专业思考

二)外界支持塑造途径:

1)优化幼儿教师的专业发展评价

2)健全教师专业发展和政策法规保障机制;

3)积极促进职前培养和职后培训一体化,多渠道开展职后培训;

4)给予幼儿教师教学自主的权利和空间;

 

2.试述一名幼儿园教师必须要具备的专业素质?

答:幼儿园教师必须要具备的专业素质有以下几点:

1) 专业理念与师德:职业理解与认识;对幼儿的态度与行为;对幼儿的保育和教育与行为;个人的修养行为。

   2)专业知识:幼儿发展知识;幼儿保育和教育知识;通识性知识;

   3)专业能力:一日生活的组织与保育;游戏活动的支持与引导;教育活动的计划与实施;激励和评价; 沟通与合作;反思与发展;

 

3.简述幼儿教师劳动的特点。

答:(一)劳动对象的主动性和幼稚性

   (二)劳动任务的全面性和细致性

   (三)劳动过程的创造性

 

4.简述幼儿为本的核心内涵和践行(行为)准则?

答:幼儿为本即幼儿本位之意,是以人为本的科学发展观,其核心内涵为珍惜幼儿生命,尊重幼儿的价值,满足幼儿的需要,维护幼儿的权利,促进幼儿的全面发展等。践行幼儿为本核心理念应遵从以下几点:

1)尊重幼儿作为尊严与权利;

2)尊重幼儿期的独特和价值;

3)尊重幼儿身心特点与保教规律;

4)促进每一个幼儿生活;活泼;主动全面地发展;

 

5. 幼儿教师专业能力教育技能在概念上有何差别?

 答:专业能力:主要是指幼儿教师在从事教育过程中的教育培养幼儿的能力;与家长;教师沟通合作及自我反思发展的能力;

     而教育技能是包括在教育能力之中的,是教师经过长时间的专门学习及经验的积累并娴熟地运用于教学上的一种专业技能,如对儿童文学的听 说 读 写等技能,计算 统计技能 简单的实验技能 社会研究技能,身体动作技能及弹琴 唱歌 跳舞 画画 制作手工等等各门学科的技能就构成了各种教育专业技能。如果幼师没有这些教育专业技能,专业能力就无从谈起。

 

 6. 简述幼儿教师产生倦怠的原因

答:职业倦怠已是一个高频词,是指从业者因不能有效缓解由各种因素造成的工作压力,或深感付出与回报不对等而表现出的对所从事的消极态度和行为。源于以下几点:

1)社会不断变化与期望;

2)幼儿教师劳动成果的缓显;

3)幼儿教师工作量过大;

4)幼儿教师待遇偏低;

5)社会认可度差,尊重程度不够;

6) 自我效能感低;

 

第七章 学前教育环境设计

一、选择题

1.在布置自然角时,让幼儿讨论决定该饲养何种动物。这遵循了幼儿园环境创设的(  C 

A.目标导向原则 B.发展适宜性原则 C.幼儿参与原则   D.经济性原则

2. 幼儿园人际关系属于(   

A.幼儿园广义环境        B.幼儿园外部环境

C.幼儿园精神环境        D.幼儿园物质环境

3. 要提高与幼儿沟通质量最根本的是需要教师做到(    

A.提高与幼儿交流的技能            B.教给幼儿交流的技巧

C.多和幼儿交谈                    D.真正树立与幼儿平等交流的观念

4. 物质环境内容应随季节、节日、教学任务以及幼儿的兴趣爱好、需要、能力的变化而变化,这体现了创设幼儿园物质环境的()

A.动态性原则            B.安全性原则

C.实用性原则             D.主体性原则

5.“玉不琢、不成器说的是(   )对心理发展的作用。

A.遗传因素 B.自然环境 C.社会环境和教育   D.生理成熟

二、填空题

1.幼儿园环境按照性质分可划分为 物质环境  和 精神环境 

2. 从学前儿童教育特点的维度划分,幼儿园的环境设计包括语言环境  运动环境       劳动环境游戏环境

3. 现代幼儿教育的三个基本要素是教育者受教育者教育影响

1教育者,就是教师,是受社会的委托,在教育机构中对学生的身心施加特定影响的专门人员。

2受教育者,就是学生。

学生一般指正在学校、学堂或其他学习地方受教育的人,而在研究机构或工作单位(如医院)学习的人也自称学生,以前与学生的性质相似的还有徒弟、弟子等等。根据学习的不同阶段,我们可以把学生分为:幼稚园、小学生、中学生、大学生(专科生/高职生、本科生、硕士研究生、博士研究生)等等。

3教育影响

教育影响在教育三要素中属于“物”的要素,它包括:教育媒体、教育内容、教育手段、教育活动方式方法、教育环境等。

4. 室内设备主要包括  基本设备玩具教具

教室内的柜子一般分为 玩具柜生活柜鞋柜茶杯柜 教师用柜

6. 从学前儿童身心发展要求的维度划分幼儿园的环境设置包括生存环境  安全环境  活动环境交往环境

7. 从幼儿园环境的功能划分是保育功能教育功能

8. 对学前儿童产生影响的环境因素,主要是包括家庭幼儿园

9.( 狭义)幼儿园环境可分为物质环境精神环境

10. 幼儿园的物质环境包括室内的环境创设室外的环境创设

11. 幼儿园的户外场地包括室外活动场地  绿化园地  种植园

12. 精神环境涵盖两方面的内容:一方面是指影响幼儿发展的精神环境,(包括教师的教育理念;师生关系;家园关系等)另一方面是指和教师发展相关的精神环境。(如幼儿园的规章制度;同事及领导之间的关系)

 

三、简答题

1.什么是幼儿园环境?

答:对幼儿园而言,广义的幼儿园环境是指:幼儿教育赖以进行的一切条件的总和。它包括幼儿园内部小环境,有包括幼儿园外部的家庭;社会;自然;文化等大环境。具体来说包括自然风光;城市建筑;文化习俗;社区设施;家庭物质条件;父母的文化水平等等。狭义的幼儿园环境是指:在幼儿园中,对幼儿身心发展产生影响的物质与精神的总和。(即精神环境:教师的教育理念;教育行为及人际关系和情感氛围等。物质环境:包括园舍;各种教育教学器材;设备 ;家具;玩具;图书;室内外装饰和布置等)。

 

2.浅谈环境创设在幼儿教育中的作用?

答:《幼儿园教育指导纲要》明确指出:环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和作用,有效地促进幼儿的发展。一个 好的环境创设,就像是一位不会说话的教师。

其作用具体作用如下:

1)促进幼儿身心发展:环境创设给幼儿提供了自由活动的场所,是孩子自我表现的舞台,是信息与经验交流的窗口,是幼儿尽情想象与创造的天地;

2)激发幼儿智力潜能:环境的创设直接关系到课程的设计、实施、发展和幼儿主体性等方面的发展。幼儿是教学活动的主体,在与环境的交互作用中他们有选择地;主动地参与环境的创设, 充分发挥幼儿的动手动脑能力,发挥想象,激发潜能。

3)激发保护;创造环境的意识:干净;整洁的环境使幼儿不忍心去破坏,相反会激发幼儿的保护环境的意识;

4)帮助幼儿养成良好的行为习惯;“一所好的学习连墙也能说话”。幼儿园环境是一种隐形的教育资源,教师通过环境去表达自己的意图和想法;让环境引导幼儿形成良好的习惯;

另外,从学前教育的发展趋势来看,环境创设也将成为当前学前教育这一学科中具有独特地位和重要研究价值的焦点,在未来的学前教育中发挥重要的作用。因此在幼儿园创设是要坚持以下基本原则:

1)自主性原则;

2)安全卫生性原则;

3)实用性原则;

4)发展性原则;

 

3.如何利用幼儿园的各个活动区促进幼儿的有效性发展?

答:活动区,是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料, 幼儿在老师准备的环境中进行自由;自主;自选的活动。教师引导幼儿选择游戏材料;游戏内容;游戏伙伴,自主制定游戏规则,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。而且区域活动以它特有的功能深受幼儿的喜爱。如角色表演区,幼儿在他们喜欢的超市游戏;医院游戏以及其他有情节的表演游戏中,幼儿通过扮演角色来完成语言对话;动作表演,这些都可以促进幼儿的语言和动作的发展,从而活跃思维,开发智力。幼儿在玩沙的过程中,通过堆砌从而塑造出各种形状,进一步发展了幼儿的空间立体感和想象力。在走迷宫的游戏中,幼儿反复的探路过程中促进其判断能力和逻辑思维能力的发展。

一 设置动态式区域:围绕幼儿的兴趣爱好设置区域,

二、教师变换角色:成为观察者,记录者,启发者,引导者、参与者等多个角色。

三 发挥幼儿主体性:在区域活动中,教师的与幼儿的是一个互动的过程。这个过程是教师与幼儿产生对话,双方相互努力,共同建构的学习过程。

四、科学设置活动区:教师通过设计、提供可供幼儿操作的环境,特别是各种活动材料,让幼儿在和环境中满足他们多方面的需要,让幼儿通过自身的活动去主动练习、操作、巩固已有知识,获取新的知识经验,满足兴趣、好奇心。

 

 

4. 如何有效发挥幼儿园墙面布置的教育功能?

答:苏霍姆林斯基说:一所好的学校连墙壁也会说话。教师通过环境表达自己的想法和意图,让环境去引导幼儿形成良好的行为习惯。

墙面的布置是幼儿园环境创设必不可少的一部分,围墙;教室;走道;楼梯等都是可以根据幼儿园的特色及教育的需要进行布置,墙面的布置不是教室随心所欲的,而是需要结合教师的教育目的和目标来实现,有以下三个方面的内容:

一是与主题相结合,是主题教育的背景材料,也是主题活动过程和结果的展示;

二是区角活动的标志功能,如在数学角,贴上常见的几何图形状,数字以及匹配的图片;手工区,可以展示幼儿的作品等;

三是在主题背景;区角以外或玻璃窗户上进行简单的装饰。如幼儿的绘画作品,动植物的图片等。依据环境创设的基本原则,以幼儿为中心,充分发挥幼儿的积极性和主动性,教师和幼儿齐心合作,共同努力,创设出适合幼儿;深受幼儿喜爱的乐园。

 

5.如何创设幼儿园的精神环境?

 答:精神环境涵盖两方面的内容,一方面是指影响幼儿发展的环境,包括教师的教育观念;师生关系;家园关系等,另一方面是指和教师发展相关的精神环境,如幼儿园的规章制度;同事以及领导之间的关系等。幼儿作为一个正在发育的个体。

第一,要满足幼儿的基本的需要;幼儿得到基本的需要满足之后,才会感觉比较安全和舒服,幼儿的身心才有可能健康的发展。

第二,创设相互尊重的氛围:幼儿的人格;权利;兴趣;爱好是要得到尊重的,教师不能认为幼儿年幼“什么都不懂”,而把自己的意愿或想法强加给幼儿,从而忽视了幼儿的真实需要。

第三,创建和谐的人际关系:和谐的师生关系;家园关系;教职员工的关系有助于幼儿精神环境的创设。教师经常给予幼儿充满关爱的拥抱,对幼儿提出的问题给予积极地回应,用心聆听幼儿的心声,蹲下来与幼儿平行交流等等。

第四,创色宽松;愉快的环境;教育家陶行知先生说:“解放孩子们的手,让他们尽情去玩,解放孩子们的脚,让他们到处去跑,解放孩子们的脑,让他们自由去想,解放孩子们的嘴,让他们随意去说去唱”。幼儿只有宽松愉快的环境中才愿意待在这样的群体中,自由的表达自己的想法,自然真实表现自己,感觉到自己的存在,健康快乐的成长。

第八章  幼儿园与家庭、社区的合作

一、选择题:

1.下列属于家园合作中家长间接参与方面的是(   B

A.亲子游戏   B.家访    C.家长开放日    D.夏令营活动

2.幼儿成长最自然的生态环境是(

A.家庭    B.社区    C.幼儿园    D.社会

3.教师了解幼儿最好的信息来源是( D

A.同龄伙伴    B.园长    C.社区人士    D.家长

4.定期让家长来园参观或和幼儿一起活动,这是( A

A.家长开放日    B.家长委员会    C.家长学校    D.家长专栏

5.以下不属于幼儿园与社区结合存在问题的是(  

A.流于形式    B.不会打乱幼儿园常规   C.加重教师负担   D.影响幼儿园正常日程

6. 社区教育的真正发展是在第二次世界大战之后的(D 美国)。

7. 我国社区教育活动一般在(A 街道或居委会)

 

 

二、填空题:

1.美联邦政府自1964年起开始实施“提前开端计划”。规定至少要给90%以上的家庭生活子在贫困线下的3-5岁幼儿提供社区教育服务。利用社区的各种资源对幼儿实施免费的补偿教育。

美国的“提前开端计划”是指什么?

提前开端计划(head start)是美国持续时间最长,影响最广的社区行动计划。早在20世纪50 60 年代,美国的一些学弗调查就发现,许多贫困家庭的幼儿由于没有受到良好的早期教育,他们在上小学之时就已输在了起跑线上,起点的落后对儿童以后的学业,乃至终身的幸福都产生了巨大的消极影响。

于是,美联邦政府自1964 年起开始实施提前开端计划。规定至少要给90%以上的家庭生活在贫困线以下的 3 5 岁幼儿提供社区教育服务。利用社区的各种教育、文化、娱乐设施、人文景观和自然环境,各种人力资源,尤其是社区的服务工作人员和幼儿家长,对绝大多数的贫困家庭的幼儿实施免费的补偿教育。

大量的跟踪研究报告表明,美政府投资社区,利用社区对幼儿进行补偿教育确实给幼儿个人和家庭带来了显著的成效,也带来了巨大的社会效益。美国已为这项社区行动计划投入了巨额的资金。仅2002 年,布什政府为提前开端计划的财政预算就是65 亿美元,2003 年为67 亿美元,并计划以后每年依次递增。

 

2.随着改革开放和时代的发展,在我国城乡普遍出现了 多体制多种类多形式 的社区幼儿教育机构。

3.按社区幼儿教育服务机构的分工,社区幼儿教育可分为哪三种:多体制 多种类多形式

4.多元智能理论认为,在每个儿童身上都不同程度地表现出语言智能逻辑数学智能空间智能身体运动智能音乐智能人际关系智能自我认识智能自然观察智能存在智能九种智能等。

5.亲职教育是指为了提高家长素质和家教质量,对家长的家庭教育提供帮助和进行指导的过程。

6. 家长 是教师了解幼儿的最好的信息来源

 

 

三、判断题

1、开发家庭、社区的教育资源就是鼓励、引导家庭和社区把物资提供出来,供教育幼儿使用。(  错 )

2、教育机构的教育作用不是万能的。(  正确 

3、幼儿园与家庭合作的主要任务就是指导家长。( 错  

4、家长可以直接参与到幼儿园教育的活动过程中去。( 正确   

5、幼儿园与社区合作是幼儿园教育发展的方向。( 正确  

 

四、名词解释

家园合作:是指幼儿园与家庭(含社区)都把自己当作促进儿童发展的主体,双方积极主动地相互了解;相互配合;相互支持,通过幼儿园与家庭的双向互动促进儿童的身心发展。在家园合作中幼儿园应该处于主导地位。

 

五、简答题:

1.家园合作的意义

答:(1)家园合作可以促进幼儿的健康发展:家庭是孩子的第一生活环境,父母是孩子的第一教师,家庭对孩子的身心发展有着巨大而深刻的影响,幼儿园教育与家庭教育密切配合尤为重要,唯有家园合作才能奠定良好的素质基础。

   2) 位家庭提供支持:幼儿园教师是有专业的教育学和心理学的背景,他们了解儿童发展的规律,能为家长提供一些有效的建议,可以分担家长在教育子女过程中的困难,给一些有特殊或不同需要的儿童提供技术上的支持。

 

 

2.社区幼儿教育的特点

答:社区幼儿教育是当地社会经济;文化;教育事业发展的产物。其特点:

1)地域性:社区,在城市有街道或居委会的形式,在乡村有以乡或村为基地形式。

2)实用性:社区的资源;环境是最贴近生活的,具有很大的实用性。

3)综合性:社区幼儿教育不仅是社区内幼儿园;家庭的合作,当地的妇联;教育机构也能介入进行教育指导;师资培训等,包括卫生保健;计划生育和司法部门及各企业事业单位也会积极参与,并提供帮助。

4)双向性:学前教育机构要适应社区建设的需要和变化,经常接受家长与当地群众的意见,加强为社区服务的意识,并努力配合社区,协办文娱体育活动和育知识宣传;二社区则应从人力;物力;制度各方面尽力督导与支持学前教育机构,提高其质量,努力办好学前教育设施。

 

3.简述社区中的幼儿园,与社区合作走出去的方式有哪些?(这个可能有论述题或问答题)

 答:(1):“请进来”的方式:即幼儿园根据自身教育的需要利用社区资源;

a. 动员社区力量为孩子们开展活动。无论是幼儿园孩子的父母,还是幼儿园所处社区的各种职业人员,他们都有自己的一技之长,如他们中间可能有数学专家;医务工作者;警察;科技人员等等,可以请他们到幼儿园为幼儿开展相关的活动,如面包师是如何做面包的,清洁工讲环保的重要性和方法等。相比幼儿园老师无法深入的讲解,这些专业人员能为孩子提供他们更贴近生活实际的知识。

b. 利用社区的各类资源;设施;场所。利用社区的资源。如社区的一草一木,公园;阅览室;亲子活动室;娱乐设施;运动器材等都可以成为幼儿园孩子玩;教具材料或场所,足以为为孩子们创设一个探索的天地。

c. 利用社区开展的活动和日常发生的事情教育幼儿。如社区里的娱乐活动;节日活动;募捐;帮扶孤寡老人和贫困孤儿等,都具有教育意义;

   2)“走出去”的方式有:即幼儿园与社区携手,共同为社区提供便民教育和服务。

a. 确定幼儿园与社区间的定期联系制度;一方面和社区领导探讨幼儿园发展中的经验和问题,并寻求解决,另一方面,提出幼儿园与社区精神文明建设的活动计划,如绿化美化环境协助社区开展群众性的文娱活动等。

b. 因地制宜,设置和指导非正规幼托组织活动。幼儿园在社区

c. 携手社区建立儿童活动机构

d. 与社区机构联合,优化社区环境

论述:幼儿园与社区合作互动工作是当今世界上许多国家和地区幼儿园改革的重要主题。在倡导和谐幼儿园教育理念中,社区工作就显得更加突出于重要。需要迫切将幼儿园工作于社区工作相互融合。社区学前教育作为一种新型 的学前教育模式,越来也受到人们的关注。根据加德纳的多元理论给我们的几点启示:

1.在带儿童走进社区开展教育活动的同时,也要邀请社会人士来园参加教育活动。

2.要注意挖掘社区物力资源的潜力和发挥人力资源的作用。

3.着重开发博物馆这种独特的资源价值,并定期带儿童深入进去;

4. 帮助儿童与家长;社区人士结成对子,培养儿童的兴趣,发展儿童的能力;

5家庭;幼儿园;社区要接纳有不同需要的儿童,并尊重他们的兴趣爱好,从而使他们更好地发展。

 

第九章 学前教育与小学教育的衔接

一、单项选择

1. 幼小衔接教育的实质问题是( A

A.主体的适应性问题    B. 幼儿园小学化问题

C. 小学幼儿园化问题   D. 幼儿的读、写、算问题

 

2. 关于幼小衔接,下面说法正确的是( D

A. 在小班进行     B. 在中班进行

C. 在大班进行     D.贯穿于整个幼儿园教育

 

3. 在幼小衔接工作中,教师要培养幼儿主动与同伴、老师交往,友好相处,这属于( )方面的适应能力。

A. 主动性    B. 人际交往    C. 独立性   D. 规则意识

 

4. 在幼儿入学后,有的新生在老师询问作业时,很轻松地说,我不喜欢做”“昨天,爸爸带我去姥姥家了,所以我没写。这种现象要求在幼小衔接工作中要(

A. 帮助幼儿做好入学前的准备  

B. 培养幼儿的规则意识和任务意识  

C. 培养幼儿的主动性   

D. 培养幼儿的独立性

 

5. 研究表明,幼小衔接工作取得成功的有效保证是(

A. 家庭的配合   B. 幼儿园和小学的沟通   C. 幼儿教师的素质   D. 社区的帮助

 

6. 家长在参与幼儿园与小学衔接工作是要避免(C 教授一些小学的读;写;算知识;

 

二、判断题

1、幼儿园教育就是为幼儿入学作准备。( 错 )

2. 幼小衔接的过渡期是大班第二学期和小学一年级的第一期。因此,幼儿园的幼小衔接工作应由大班老师在大班第二学期着手进行。( 错 )

3. 读写困难和数学困难是幼儿进入小学后面临的主要困难。因此,为幼儿进行入学准备主要是在这两方面进行。( 错 )

4. 作好幼小衔接工作的意义在于使幼儿能够适应小学的学习生活。( 对 

5. 幼小衔接工作关系着幼儿终身的成长和发展。( 对 

 

三、名词解释

幼小衔接:幼小衔接是幼儿园和小学教育两个教育阶段的平稳过渡的教育过程,也是儿童成长过程的一个重大转折,这个阶段也是处于人类整个逻辑思维形成和使用过程中所要经历的三次环境转换的第二次转换期。

幼小衔接的重要性由此可见。意义重大:

幼儿园时期主要是以游戏和能力发展为主的教育方式,而小学教育主要是以正规课业和静态知识的学习为主的教育,两者的这种教育方式的不同需要儿童身心的调整来适应,这种适应的调整就是幼小衔接的主要任务,幼小衔接不当会造成孩子身体,心理和社会适应性方面的种种问题,身体上的不良反应是,孩子会容易疲惫,食欲不振,精神状态差,心理上压力大,自卑,厌学,社会适应性方面表现出孤僻,不敢跟人说话,不爱与同学沟通。这些问题都对孩子以后的人生有很大影响,所以,做好幼小衔接很重要。

 

 

四、简答题

1.简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题

答:(1)社会要求提高的问题:幼儿园是启蒙教育,保教并重,以游戏为主的活动形式,没有严格的约束力;规范性,而小学是义务教育,以上课为主要形式,必须系统地掌握关于自然或社会基础知识;基本技能;

  2)生活制度的改变;

  3)作息时间的改变;

  4)生活环境的改变;

  5)师生关系的改变;

  6)学习内容和教学方法的改变;

 

2.举例说说幼小衔接工作的主要途径和方法

答:(一)加强三方沟通,提高对幼小衔接的认识;

1)组织教师方面的会议和学习活动:如幼儿园和小学定期开展幼小衔接知识讲座,相互参观;观摩学习;开座谈会,使教师深刻体会两个教育阶段的异同;

2)组织家长方面座谈 咨询活动;根据家长的需求开展有关的幼小衔接的系列讲座和咨询活动;开展小学教师和儿童家长的座谈会和咨询会,使家长能进一步明确,该如何配合幼儿园教育好孩子,并使幼儿们顺利地过渡到小学;

   (二)缩小与小学差异程度的工作;适当减少间隙或自由活动游戏时间,延长教育活动时间和课时,,把日常活动和教育活动相结合。如幼儿在与同伴交往中,培养谦让;合作能力等,,进餐;整理玩具中渗透行为习惯的培养等;

  (三)专门性的衔接活动,

1)开展儿童小学适应性方面的教育

2)带领学前儿童参观小学;开展联谊会;

3)开展主题衔接活动:如 开展“我呀上小学了”的主体活动,让学前儿童对小学有一个初步的印象:通过“模拟小学周”。“畅谈小学”等系列活动,让学前儿童进一步了解小学的各种活动,也可请上一届毕业的儿童回幼儿园向大班儿童讲述自己的小学生活,让幼儿进一步了解小学的学习生活,是学前儿童产生对小学的兴趣。

 

3.简述培养学前儿童对小学生活的适应性的具体内容

答:(一)加强培养学前儿童入小学所应具备的素质;

1)主动性的培养;

2)独立性的培养;

3)人际交往能力的培养;

4) 规则;任务意识的培养;

5) 发展动作,增加体质;

(二)培养学前儿童对小学生活的热爱和向往;学前儿童对小学的学习生活的态度,看法;情绪状态等,对其入学后的适应能力影响很大。因此,幼儿园阶段教师应注意培养儿童愿意上学,对小学生活怀着兴趣和向往,为做一个小学生感到自豪的积极态度,让幼儿有机会获得对小学生活的积极情感体验;

(三)做好学前儿童入学的学习准备工作;

1)良好的学习习惯的培养,将使学前儿童终身受益;

2)良好的非智力品质的培养;

3)丰富感知经验,发展基本能力;

 

 

4. 简述幼小衔接工作的意义

答:(1)有利于促进儿童身心发展;

   2)有利于提高儿童的适应性;

   3)为儿童终身发展奠定基础;



2017学前教育学期末考试模拟题

 

一.   单选题:(2分)

1题 教育区别于其他社会活动的本质特征是(D

D.教育是培养人的社会活动

 

2题 《幼儿园工作规程》 寄宿制幼儿园每日户外活动不得少于于(C

C3小时

 

3题 “儿童中心论”的倡导者是(B

B.杜威: (强调做中学, 儿童中心论对应的是“教师中心论”,杜威是进步主义思潮的教育家,他烦人很多观点就非常新的,他强调“儿童中心论”否定外在的力量来施加给孩子,也强调“教育无目的论” 更加遵循孩子本身的逻辑去发展

 

4  幼儿教育不是为儿童将来的特殊职业做准备,也不是培养专家的教育,而是为幼儿基本素质发展服务,这种观点主要符合(A

A. 促进幼儿体 智 德 美全面发展原则

 

5 题 “娃娃过家家”属于(B

B. 角色游戏

 

 

二.   填空题 (2分)

16 题 (陶行知)在南京郊区创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。

         陈鹤琴)创办我国最早的学前儿童教育实验中心——“南京鼓楼幼稚园”

 

17   “学前知识系统化教学的教育内容包括:儿童生活的组织与教育   节日与娱乐 

作业教学  三部分

 

18题 幼儿园(保育和教育)的双重任务是我国幼儿园的一大特色,也是我国幼儿园的社会使命。

 

19题 (蒙台梭利)与“儿童之家的实践使其在教育领域享誉全球,被称为20世纪幼儿园改革家

 

20题 学前儿童的发展包括生理的发展和心理的发展 即生理的成熟和(个性心理品质的形成和变化过程)。

 

 

 

 

三 名词解释:(4分)

21题 最近发展区:是指儿童在指导的情况下,借助成人的帮助所能够达到的水平和儿童在独立情况下达到的解决问题的水平之间的差异。

 

最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出的儿童教育发展观。他认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平,也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区,为学生提供带有难度的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平,然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

 

22 题 (5

幼儿园环境:

狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中对幼儿身心发展产生影响的物质和精神要素的总和。(主要指幼儿园内一切影响幼儿发展的因素,包括幼儿生活 学习和游戏 教师和幼儿的关系等的全部空间。

广义的幼儿园环境是指幼儿教育赖以进行的一切条件的总和,它包括幼儿园内部的小环境,又包括幼儿园外部的的家庭 社会  是自热 文化等大环境。 具体来说包括自热风光 城市建设 文化习俗 社区设施 家庭物质条件 父母的文化水平等。

狭义的幼儿园环境分:物质环境和精神环境

精神环境的内涵:

广义:指的是幼儿园的精神文化生活产生影响的所有因素和包括社会的文化习俗 价值观 人际关系等。

狭义:有两个方面:一是影响幼儿发展的精神环境包括教师的教育观 教师和幼儿关系 家园关系等。

           另一方面是指和教师相关的精神环境 如幼儿园的规章制度 同事及领导之间的关系等。

 

23题(4分)

学前儿童游戏:学前儿童游戏是适合儿童年龄特点的一种有目的 有意识的通过模仿和想象,反映周围现实生活的一种独特的社会性活动。

 

四 论述题

26题(13

举例说明幼儿游戏的特征和教育作用

答:1游戏的特征是游戏本质属性的表现,我国教育工作者把游戏的特征归纳一下四个方面:

A 游戏是儿童主动的自愿的活动:主动性是游戏的主要特点,学前儿童正处在身心迅速发展时期,游戏符合儿童的心理和生理发展水平。生理方面,儿童的独立活动能力增强,对活动有兴趣,他们有活动,认识事物,操作物体及反复练习的需要。从心理方面而言,游戏有动作, 有活动, 有玩具,有游戏内容和形成丰富多彩,引人入胜。儿童可以自由地活动。并且游戏是一种较为松散的活动,能适应儿童的需要,是儿童的直接需要的产生。

B. 游戏是在遐想的情景中反映周围的生活:游戏具有社会性,游戏内容,各种类型与玩法。受着社会历史的,地理的,习俗的影响,因此,儿童的游戏是对周围现实生活的反映。但是儿童在游戏中所反映的不是周围活动的翻版。而是通过想象将日常生活中的表象形成新的形象,用新的动作方式去表现出来。游戏个儿童提供了充分发挥创造性的空间。

C. 游戏没有社会的实用价值,没有强烈的完成任务的要求,没有外部的控制。当然,成人在设计,指导游戏时也要给游戏外加一定的目的,如通过在游戏中扮演的医生,培养儿童管线别人但不需要儿童在游戏中明确这个目的,追求完成这样目的,儿童的兴趣仍在于游戏的过程,游戏之外的任务,结果都不重要。

C.游戏伴随着愉快的情绪,主要表现在三个方面:一是游戏适合儿童的需要和身心发展,幼儿在游戏中由于能够积极主动的活动,从而感到可极大的快乐。二是在游戏中儿童能控制所处的环境,表现自己的能力和实现愿望,从成功的创造中获得愉快,三是游戏中没有强制的目标,没有压力,因而儿童感到轻松愉快。

 

 

27题(13分)

论述现代化儿童观

答:现代化儿童观是以儿童身心发展的基本规律为出发点,是以社会发展的需要和社会对未来一代的期望为引导的,现代化的儿童观是教育工作者开展教育工作的前提。现代化的儿童观的内涵包括以下几个部分

(1)    儿童是人,具有与成人一样的一切基本权益,具有人格独立。

(2)    儿童是一个全方位不断发展的整体的人,应该尊重并满足儿童的各种需要。

(3)    每个儿童都有其个性特点

(4)    儿童具有巨大的发展潜能,在适当的环境和条件下,应该最大可能地发展潜能。

(5)    儿童有主观能动性,在发展过程中起着积极主动的作用,

(6)    男女平等,不同性别的儿童享有同样的机会和权益,应该受到公平的对待。

 

 

五 简答题

29题(4分)简述幼儿教师专业发展的途径

答:(1)阅读,唤醒专业发展自主意识。

   2)规划,制定专业自主发展的蓝图。

   3)反思,主动的学习者。

(4) 园本教研,促进专业思考。

 

 

30题(4分)简述社区中的幼儿园与社区合作“走出去的方式”》

答:(1)确定幼儿园与社区的定期联系制度。

   2)因地制宜,设置和指导非正规幼托组织活动;

   3)携手社区建立儿童活动机构;

   4)与社区机构联合, 优化社区环境;

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